WikiProf - le carnet

Je suis mauvais bricoleur (?) alors au lieu de dresser des cloisons, je les fais tomber. Mais cela pose problème, pour les élèves. Souvent, ils se retrouvent sous les cloisons abattues...

Non, non, en fait, pour moi "décloisonné" signifie que je transmets des savoirs et des savoir-faire lorsque le besoin s'en fait ressentir.

Exemple : nous travaillons sur les Métamorphoses d'Ovide. J'élabore une situation problème : je donne aux élèves un texte, et je leur explique qu'en lisant ce texte il vont rencontrer un problème. Je ne leur dis pas lequel. Tous lisent individuellement, puis échangent en groupe. Nous mettons en commun : chacun dit à quel problème il s'est trouvé confronté. Moi, en tant qu"expert" en lecture-écriture-outil de la langue, je suis en mesure d'analyser de quel domaine du français relève les problèmes rencontrés par les élèves. C'est alors que je sélectionne les problèmes à faire résoudre dans la suite du cours par les élèves.

Et ces problèmes peuvent relever de la grammaire (certaines phrases complexes doivent être "dépliées" pour être comprises), du vocabulaire (qu'est-ce qu'une nymphe?), de l'orthographe (contre-sens ou erreur sur des homophones), d'un manque de connaissance de l'univers de référence (à quoi ressemble l'armement durant l'Antiquité?), d'une difficulté à saisir l'organisation du texte (pourquoi à la fin du texte on revient à l'enfance du héros?),etc.

La difficulté avec une telle démarche, c'est que les élèves ne retrouvent pas une organisation des apprentissages habituelle avec le cours de grammaire, le cours de vocabulaire, etc. Pour les aider à s'y retrouver, sans renier une pratique que je maîtrise et où je me sens à l'aise et après avoir entendu le désarroi de certains élèves, nous avons convenu d'un code qui permette aux plus anxieux de s'y retrouver.

Ce code, ce sont ces initiales afficher au fond de la classe...