WikiProf - le carnet

Après une année à travailler sur des exposés, les deux classes de 3e de Dozulé et Bourgtheroulde ont terminé leurs exposés au mois de mai.
Le bilan est un peu mitigé après cette année d'expérimentation.
En effet :
- certains groupes n'ont pas ou très peu travaillé ;
- certains groupes motivés d'une classe ont dû travailler avec des groupes peu motivés (d'où un déséquilibre et un sentiment d'injustice) ;
- nous autres, professeurs, n'ont pas assez suivi et conseillé les élèves dans la progression de l'exposé ;

Ce que je crois :
- chaque élève est sujet,
- si la solution à une difficulté scolaire peut-être apportée par une individualisation de la relation didactique et/ou pédagogique à l'élève (tutorat, PPRE..), la responsabilité de cette remédiation est collective et sociale,
- l'apprentissage se déclenche chez l'élève si les objets d'étude que je lui présente apparaissent comme des énigmes dont la résolution offrira à ses yeux un supplément de sens au monde contemporain,

Je suis mauvais bricoleur (?) alors au lieu de dresser des cloisons, je les fais tomber. Mais cela pose problème, pour les élèves. Souvent, ils se retrouvent sous les cloisons abattues...

Non, non, en fait, pour moi "décloisonné" signifie que je transmets des savoirs et des savoir-faire lorsque le besoin s'en fait ressentir.

Je pratique une enseignement décloisonné. Afin que les élèves repèrent à quel moment nous sommes en train de réfléchir sur un point de grammaire ou de vocabulaire durant l'activité de lecture ou d'écriture, nous avons mis au point le code suivant, à inscrire dans la marge des cahiers lors de la prise de notes :
- (G.): grammaire,
- (V.) : vocabulaire,
- (P.E.) : production écrite,
- (L.C.): lecture compréhension,
- (E.O.) : expression orale,
- (O.) : orthographe.

Les schémas heuristiques (ou cartes mentales), c'est "mon truc" du moment. J'expérimente en classe avec des élèves de 5ème mais surtout en 6ème.
J'aimerais pousser un peu la réflexion et sortir de l'empirisme. Je pense qu'il va me falloir du temps pour me poser, voir ce qui a été fait/compris par les élèves, essayer d'évaluer la plus-value pédagogique de ce genre d'outil, explorer un peu ce qu'ont pu en dire les théoriciens de la chose...
"Work in progress" à cette page : CartesMentales

J'aimerais savoir si vous avez des trucs pour enseigner les homophones à des élèves de 4ième année...je trouve ça un peu plate de leur faire remplir des fiches...ça ne rentre pas on dirait.

J'attends de vos idées

Il s'agit d'aller interroger au moins 3 personnes qui pourraient apporter des témoignages sur la vie quotidienne depuis 1945.

Bonjour,

Voici où en sont les exposés de nos élèves de 3e de Dozulé et de Bourgtheroulde.
Ils avancent doucement. Comme dans toutes les classes, certains groupes travaillent bien, leurs exposés avancent, il y a une bonne émulation pour faire quelque chose de bien. Et puis il y a les groupes qui ne travaillent pas,

Ce Blog a pour objet de transmettre des informations entre les enseignants et les élèves. Il est partie intégrante de la structure WikiProf de travail collectif sur les devoirs.

Ah !... les petits mots. Les caricatures de profs qu'on se passe sous la table. Les lettres d'amour qui tiennent en une phrase. Les graffitis fraîchement peints sous le revers de la trousse, histoire d'accéder à la liste des capitales d'Europe. Les montagnes de papiers qui vont à la poubelle après une matinée de « composition française », ébauches désespérées du plan détaillé qui nous épargnera la peine de réfléchir en écrivant !